МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ АТТЕСТАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ 

.

Примерные вопросы к собеседованию на высшую квалификационную категорию 

1. Что такое личностно-ориентированная модель взаимодействия взрослого с детьми.
2. Гуманизация образовательного процесса в дошкольном учреждении.
3. Сущность индивидуального и дифференцированного подходов, их значение в формировании личности ребёнка.
4. Понятие темперамента, особенности его проявления у дошкольников.
5. Способности, их природа, пути выявления, развития и формирования.
6. Сенситивные периоды в развитии дошкольников.
7. Основные факторы развития дошкольников, их влияние на становление личности ребёнка.
8. Знакомство детей с международными документами по   защите прав человека: формы, методы, приемы.
9. Основные виды деятельности детей дошкольного возраста, их характеристика.
10. Игра как основной вид деятельности дошкольников: виды, содержание, руководство.
11. Значение игрушек в жизни ребёнка, их классификация и требования к ним.
12. Особенности межличностных отношений в детском возрасте: значение, методы изучения и коррекция.
13. Основы взаимодействия дошкольного учреждения и семьи: основные условия и специфика общения, методы изучения, формы работы.
14. Ваши перспективы

Примерные вопросы к собеседованию на первую квалификационную категорию воспитателя дошкольного образования 

Примерные вопросы к собеседованию на вторую квалификационную категорию воспитателя дошкольного образования 

1. Сущность всестороннего развития детей дошкольного возраста.
2. Характеристика принципа  «природосообразности», важность его использования в образовательном процессе.
3. Цель и задачи воспитания детей дошкольного возраста на современном этапе.
4. Понятие о формах, обучения и воспитания детей дошкольного возраста.
5. Характеристика наглядных методов обучения.
6. Характеристика словесных методов.
7. Характеристика практических методов.
8. Сущность индивидуального подхода в работе с детьми  дошкольного возраста.
9. Сущность дифференцированного подхода.
10. Формирование у детей дошкольного возраста положительного отношения к сверстникам.
11. Способы поддержания эмоционального комфорта у непопулярных в группе детей.
12. Можно ли сравнивать достижения ребенка с достижениями других детей, почему.
13. Способы организации и руководства сюжетно-ролевой игрой.
14. Создание условий для физического развития детей дошкольного возраста.
15. Организация закаливающих процедур: методика проведения

Примерные вопросы к собеседованию на первую квалификационную категорию руководителя физического воспитания 

1. Гуманизация образовательного процесса в дошкольном учреждении.
2. Характеристика личностно-ориентированной модели взаимодействия взрослого с детьми.
3. Формирование у детей дошкольного возраста положительного отношения к физической культуре: средства и методы.
4. Реализация индивидуального подхода к детям в ходе занятий.
5. Организация физкультурных праздников, дней здоровья, досугов.
6. Формирование у детей дошкольного возраста основ ЗОЖ.
7. Создание условий для физического развития детей дошкольного возраста.
8. Использование в работе инновационных методик и технологий.
9. Использование нетрадиционных форм физкультурных занятий.

     10.Характеристика подвижных игр.

     11.Характеристика летних спортивных игр, используемых в работе с детьми дошкольного возраста.

     12.Характеристика зимних спортивных игр, используемых в работе с детьми дошкольного возраста.

     13.Использование спортивных упражнений в работе с детьми дошкольного возраста.

     14.Виды и типы физкультурных занятий.

    15.Способы организации детей на занятии (поточный, групповой и.т.д.).

Примерные вопросы к собеседованию на первую квалификационную категорию музыкального руководителя 

1. Гуманизация образовательного процесса в дошкольном учреждении.
2. Характеристика личностно-ориентированной модели взаимодействия взрослого с детьми.
3. Развитие музыкальности у детей дошкольного возраста.
4. Содержание и структура музыкальных занятий.
5. Система работы над развитием у детей лада, высотного слуха, чувства ритма.
6. Обучение детей дошкольного возраста средствам музыкальной выразительности (тембр, регистр, темп).
7. Формирование вокально-хоровых навыков у детей дошкольного возраста.
8. Ведущая роль песен в развитии слухового музыкального восприятия.
9. Развитие и охрана детского голоса.

    10.Роль музыкально-ритмических движений в музыкальном развитии детей.

    11.Виды музыкально-ритмических движений.

    12.Обучение детей дошкольного возраста музыкально-ритмическим движениям: методы и приемы.

   13.Использование музыкально-дидактических игр на занятиях.

  14.Особенности использования музыкально-дидактических игр в самостоятельной деятельности детей дошкольного возраста.

  15.Обучение детей игре на музыкальных инструментах.

На основании направлений, поступивших от организаций системы образования, отделов (управлений) образования местных исполнительных и распорядительных органов, в соответствии с Инструкцией о порядке проведения аттестации педагогических работников системы образования и рекомендациями «Методическое обеспечение аттестации педагогических работников» ГУО «Академия последипломного образования» организует квалификационные экзамены при прохождении аттестации на присвоение высшей квалификационной категории для групп претендентов в количестве 10-12 человек в соответствии с примерным календарным графиком.

Прибытие участников на квалификационный экзамен осуществляется на основании официального письма-приглашения, которое высылается в учреждения образования.

Претендент на высшую квалификационную категорию, приглашенный для сдачи квалификационного экзамена, должен иметь при себе иметь: паспорт, описание опыта педагогической деятельности на бумажном и электронном носителях, свидетельство о прохождении последнего повышения квалификации, сертификат пользователя информационных технологий (при наличии) и другие материалы, подтверждающие результативность педагогической деятельности.

Содержание заданий определяется программами квалификационного экзамена по направлениям педагогической деятельности.

Квалификационный экзамен при прохождении аттестации на присвоение высшей квалификационной категории проводится в течение двух дней и состоит из двух этапов.

Первый этап направлен на оценку уровня научно-теоретической и методической подготовки в соответствии с требованиями, предъявляемыми к специалистам высшей категории и, как правило, проводится в письменной форме. На выполнение заданий первого этапа квалификационного экзамена отводится два академических часа.

Оценка первого этапа квалификационного экзамена осуществляется в баллах за правильно решенные задачи, выполненные тесты, раскрытие вопросов и вносится в экзаменационную ведомость.

Максимально возможное количество баллов за первый этап – 32, из них:

инвариантный блок – тест (10 вопросов) на определение общепрофессиональной педагогической компетентности – 10 баллов;

вариативный блок – тесты, вопросы, задания на знания по основным нормативным правовым актам, регламентирующим организацию образовательного процесса по реализации конкретных образовательных программ, теории и содержанию преподаваемого предмета или реализуемого направления педагогической деятельности, современных технологий, методов, приемов, средств обучения и воспитания, социальнопедагогической поддержки и психологической помощи – 22 балла.

Соответственно, педагогический работник имеет возможность получить 32 балла за первый этап квалификационного экзамена.

В случае, если педагогический работник набрал менее 5 (пяти) баллов за инвариантную часть и (или) менее 11 баллов за вариативную часть, он не допускается к дальнейшей сдачи квалификационного экзамена. В экзаменационную ведомость вносится оценка «не сдал»

Второй этап квалификационного экзамена направлен на оценку уровня профессионально-практической компетентности педагогического работника. Экзаменуемому предлагается конкретное задание по проектированию фрагмента педагогической деятельности (урока, занятия и т.д.) на основе предварительно представленного комиссии собственного профессионального опыта.

Члены квалификационной комиссии оценивают представленный опыт педагогической деятельности в соответствии с критериями, представленными в рекомендациях «Методическое обеспечение аттестации педагогических работников». Максимально возможный балл при оценке опыта педагогической деятельности – 16.

Претендент на высшую квалификационную категорию в устной форме представляет спроектированный по заданию экзаменационной комиссии фрагмент педагогической деятельности, раскрывает специфику применения представленного опыта в конкретной образовательной ситуации (эпизоде образовательного процесса) и т.д.

Модель (фрагмент) образовательной деятельности (занятия), который убедительно доказывает свободное владение автором содержанием представленного опыта в различных педагогических ситуациях и подтверждает результативность, эффективность опыта оценивается в 16 баллов.

Таким образом, максимально возможный результат за оба этапа квалификационного экзамена составляет 64 балла. Экзамен считается успешно сданным при результирующей сумме не менее 48 баллов, что составляет 75% от максимально возможного количества баллов.